Dabei präsentierten die 7 Rebels gleich zwei Themen: Gamification & Sport Education Model.Das Learning zur Gamification startete mit einem überragendem Padlet. Mit Hilfe dieses innovativen Tools, konnten alle relevanten Informationen zum Thema herausgehoben werden. Die Studierenden arbeiteten an dieser Aufgabe mit Höchstleistung.

Doch das Thema Gamification, ohne ein dazu passendes Game zu präsentieren, kommt für die 7 Rebels natürlich nicht in Frage. Daher haben alle Studierenden an einem Kahoot teilgenommen, um ihr Wissen überprüfen zu lassen.

Mit einer herausragenden Punktzahl von 7726 Punkten dominerte „Bee“ das Game. GGWP!

Es folgte der Part des Sport Education Models:

Hier wurde zunächst eine Präsentation über die relevanten Informationen zum Sport Education Model gehalten, bis es zum finalen Testing ging. 

Wie auf dem oberen GIF  zu sehen ist, fand das bewegte Testing vor dem Seminarraum statt. Die Teilnehmer:innen sprinteten zum Teil schneller als Usain Bolt, um eins der wertvollen und seltenen Nimm-2 Bonbons zu erlangen. Wir bedanken uns an dieser Stelle für den Einsatz!

Den Abschluss bildete die Evaluation. Doch anstatt starrer Feedbacks, setzten die 7 Rebels auf ein bewegtes Feedback, welches die Performance der Gruppe ausgiebig visualisierte.

Wir wünschen viel Erfolg bei dem Finalen Testing (der Klausur). 

7 Rebels

Die Kampfsportart Martial Arts hat zum Ziel, Feinde zu besiegen und sich vor Angriffen zu schützen. Sie ist damit eine bewährte Methode zur Selbstverteidigung, aber auch im Militär, Polizeidienst und in Wettkämpfen. Dabei ist es auch zulässig, dass Waffen genutzt werden. Genutzte Techniken sind Schlag- und Tritttechniken, Bodenkampf- und Ringtechniken. Das Kung Fu gehört den Martial Arts an und ist eine Kampfkunst mit chinesischem Ursprung. Sie wurde vor über 1500 Jahren entwickelt und hat sich seither im großen Maße verbreitet und wird in Verbänden organisiert. Beim Kung Fu handelt es sich um eine Vereinigung von artistischen Sprüngen, Tritten und Schlägen mit einem philosophischen Konzept.

Nach dem theoretischen Input haben wir den anderen Teams der League of Professionals unseren Instagram-Account kungfu_sturm vorgestellt. 

Die Arbeitsaufträge konnten die Teams dem Account entnehmen und hatten dann Zeit, sich auf dem Campus zu bewegen und die Aufgaben zu bewältigen. Die Lösungen der Teams konnten sie dann als Kommentare unter die jeweiligen Beiträge posten. Im Nachhinein konnten wir diese Lösungen in der gesammelten Gruppe besprechen. 

Es folgte die Testing-Phase der heutigen Einheit. Mit Hilfe von Abfragen in den Instagram-Stories unseres Accounts wurde das Wissen der Studis abgefragt und besprochen. Im Nachhinein haben wir eine kurze Evaluation durchgeführt und konnten feststellen, dass das Medium super angenommen wurde, die Teams hatten Spaß und dabei haben sie noch was gelernt (wie man den Bildern entnehmen kann)!!

Helden kommen nie spät. Dachten wir. Mit einer kleinen Verspätung begannen wir unser heutiges Learning&Testing vom Team Fascinating Five.

Tobias gibt dem Kurs nochmal einen kleinen Einblick darüber, was Trends wirklich sind und erweitert die bereits bekannte Definition von Trendsportarten. 

Was fasziniert euch denn nochmal an Trendsportarten? Nun ja, das hier sind eure Antworten:

Trendsportarten sind neuartige Bewegungsarten, die erhebliches Verbreitungspotential besitzen. Diese Trends sind insofern gestaltet, als dass sie die eingewöhnten Sportvorstellungen überschreiten und vernachlässigte Bereiche des Sich-Bewegens in den Fokus rücken. Trendsportarten weisen 6 unterschiedliche Merkmale auf – Beschleunigung, Virtuosität, Extremisierung, Event, Sampling, Stilisierung. Beispiele für Trendsportarten sind unter anderem Spikeball, Stand-Up-Paddeln, Quidditch, und viele mehr.

Nach dem kurzen Theorie-Briefing kommen wir nun zur heißen Gruppenphase.

Ihr habt die Euch zugeteilten Trendsportarten recherchiert, im Modell „Phasen der Entwicklung von Trendsportarten“ nach Schwier verordnet und die Faszinationsmerkmale der jeweiligen Sportarten gesammelt. Die sechs Phasen sind 1.) Phase der Erfindung und/oder Innovation (Entwicklung von zielgerichtete / zufällige neue Bewegungseinheiten, 2.) Phase der Verbreitung im eigenen Milieu, 3.) Phase der Entdeckung durch etablierte Milieus, 4.) Phase der kulturindustriellen Trendsetzung 
(„industrielles Durchstylen“), 5.) Phase der Trenddiffusion und 6.) Phase der Etablierung (Trend setzt sich durch oder flaut ab).

Eure Ergebnisse zeigen: Spikeball und Quiddich stecken am Ende der Phase der Entdeckung (3) Stand-Up Paddeln und Downhill hingegen in der Phase der Trendfusion.

Aber „Welches Problem kann entstehen, wenn Trend- und Risikosportarten im Sportunterricht thematisiert werden?“ Diese vorletzte Frage bzw. eine der vier Antwortmöglichkeiten hat zum Schluss in unserem Testing für heißen Gesprächsstoff gesorgt. Die Tatsache, dass die Antwort B: kein Lehrplanbezug als falsch galt, wurde von Lernis bemängelt. Jona hat die heiße Diskussion aber souverän beendet „Kann man drüber reden“.

Festzuhalten ist aber: bei der Übernahme einer Trendsportart in einen Schul-Kontext, ist es natürlich auch wichtig, diese in das Curriculum einzuordnen und zu hinterfragen, für was sich die jeweilige Trendsportart eignet bzw. welchen Mehrwert sie für die Lernenden haben könnte. In jedem Fall gibt es einige gute Gründe, warum sich gewisse Trendsportarten für den Sportunterricht eignen. So sorgt eine Trendsportart, wie etwa Parcours, mit Sicherheit für eine gute Abwechslung und eine Erweiterung zu anderen Sportarten wie Turnen und lässt sich zudem prima mit den Rahmenvorgaben (etwa unter der Wagnisperspektive) begründen.

Am Ende haben sich die Allrounder aka ready for anything #NameIstGesetz als guter Gambler bewiesen und durch ihren „freiwilligen Präsentation“ 2 Punkte Vorsprung und damit auch den Sieg beim Testing eingefahren. Glückwunsch an das Tagessieger Team! Danke nochmal für eure Mitarbeit!

Gruß,
die Fascinating Five

Innerhalb der weltweiten Bestenliste der 100m-Sprinter zählt Usain Bolt zu den absoluten Helden. Fraglich ist jedoch, ob seine Siegessträhne lupenrein ist. Bolts Dopingtests fallen – bis jetzt – negativ aus. Wenn man sich die Top 10 Liste der 100m-Sprinter weltweit anguckt, dann bekommt man hingegen ein anderes Bild vermittelt. 7 von 10 Sprintern sind bisher des Dopings überführt worden. Ob Bolt in ein paar Jahren oder Jahrzehnten ebenfalls zu den „Überführten“ zählt, bleibt offen. Wie schnell man allerdings vom Heldi zum absoluten Losi transformieren kann, zeigt das Beispiel Jan Ullrich. Der ehemalige Radrennprofi hat die ganz großen Siege eingefahren und wurde dementsprechend auch gefeiert. Jahre später sieht es in Ullrichs Leben allerdings anders aus. Ein dem Kurs vorgeführten Video und der allgemeinen Öffentlichkeit zugänglichen Video, zeigt den ehemaligen Spitzensportler lallender Weise durch seine Finka auf Malle torkeln. Bekannt für seine zahlreichen Eskapaden, ist Ullrich demnach eher vom Heldi zum Losi abgestiegen.

Die Studis haben sich nach einer knappen Aktivierung in Form eines Blitzlichts schließlich mit einer Perspektive eines Bioethikers der Uni Gent auf Doping auseinandersetzt. Pieter Bonte appelliert in seinem TedTalk für einen toleranteren Umgang mit Doping und empfindet technologiebasierte Leistungssteigerung unter bestimmten Bedingungen als ein legitimes Mittel zur Herstellung von Gleichberechtigung und Fairness.  Mithilfe eines Padlets wurden in Gruppenarbeit die zentralen Argumente Pieter Bontes herausgearbeitet und somit eine Grundlage für die später folgende Diskussion geschaffen. 

Herausfordernd war sicherlich, dass die Studis das Video lediglich einmal sehen konnten und es keine Untertitel für den englischen Vortrag gab. Nichtsdestotrotz hat die Erarbeitungsphase gut funktioniert und es fand eine rege Beteiligung statt. Vielen Dank an dieser Stelle.

Um dem Gesprächsbedarf der Studys gerecht zu werden, hatten diese dann die Möglichkeit, sich 5 Minuten in ihren Teams über das Thema auszutauschen. Um die Studys noch besser auf das Thema einzustimmen, lief im Hintergrund Hip-Hop-Musik. 

Direkt im Anschluss konnten die Teams ihre Ideen in einer Wordcloud schriftlich festhalten. Isa von den Allroundern stellte heraus, dass vor die Begriffe Musik, Tanzen und Rap am häufigsten von den Studys genannt wurden. 

In einer angenehmen Lernatmosphäre (bei Hip-Hop-Musik) lasen die Studys dann den Text „Hip-Hop und B-Boying – ein kurzer Überblick“ von Gabriele Klein und tauschten sich danach in ihrem Team darüber aus. 

Um bildliche Eindrücke der damaligen Hip-Hop-Kultur zu bekommen, zeigte Constantin von den Allroundernden Studys den Trailer von Wild Style.

Nachdem die Studys ihr Wissen zum Thema Kultur und Hip-Hop sowohl aufgefrischt als auch vertieft hatten, ging es an das Testing: das Kahoot. Gestellt wurden Fragen wie: „Was ist unter der doppelten Historizität zu verstehen?“ oder „Wodurch definiert sich Kultur?“. Daniel von den Allroundern führte die Studys höchst motiviert durch die Fragen und gab, nachdem die Teams ihre Antworten abgegeben hatten, seinen (nicht unwichtigen) Senf dazu. 

Am meisten überrascht haben die 7 Rebels, welche sich vom letzten Platz auf den 1. Platz kämpften und somit als Sieger hervorgingen. Die Denksturmis belegten den 2. Platz, dicht gefolgt von Kreatinnovation. The Fascinating 5 konnte aufgrund einer schlechten Tagesform leider keinen Platz auf dem Podium erreichen. Die Allrounder waren begeistert von der aktiven Teilnahme und dem Ehrgeiz, der sich im Laufe des Testings bei den Studys entwickelt hatte. Auch „Swen“ staunte nicht schlecht, der das Geschehen aus der letzten Reihe verfolgte, während er genüsslich einen Lolli aß. 

In einer Diskussionsrunde wurde dann nochmal Bezug zur Wordcloud genommen. Anhand der Wortmeldungen wurde deutlich, dass alle Teams eine Wandlung vom Hip-Hop heute im Unterschied zum Hip-Hop der 1970er Jahre festgestellt haben. Veränderte gesellschaftliche Bedingungen haben also zu veränderten Kulturen geführt.

Während im Hintergrund der Song „Kultur“ von Umse lief, bewerteten die 17 Studys das zweite Learning und Testing auf einer Skala von 1 (Ich stimme nicht zu) bis 4 (Ich stimme voll zu) bezogen auf die Aussagen: „Ich habe etwas gelernt.“, „Es hat mir Spaß gemacht.“, „Das Testen hat sich auf das Lernen bezogen.“ und „Es war methodisch ansprechend.“. Die Treffer auf der Zielscheibe zeigten ein positives Gesamtbild. Für alle Studys bis auf einen, der einen schlechten Tag hatte und somit für Ausreißer gesorgt hat, wird das Learning und Testing zum Thema Kultur also positiv in Erinnerung bleiben.

Das erste Learning & Testing am 26.4. war ein voller Erfolg.

Über einen Link wurden die fünf Teams der League in eine virtuelle Lern- und Testumgebung geschickt. 45 Minuten hatten sie dann Zeit, die Aufgaben rund um das Thema Mindset zu lösen. Designed hatte die Umgebung Swen, der angesichts der Aktivitäten der Teams nicht schlecht staunte. Seine Einführung und sein äußeres Erscheinungsbild indessen hatte einige Fragen aufgeworfen

Nachdem die Teams Gelegenheit hatten, ihr Wissen durch einen 10-minütigen Ted-Talk von Carol Dweck zu festigen und zu vertiefen, ging es an die Beantwortung der Fragen: Wie sollten Schülys gelobt werden? Was zeigt das Gehirn beim Umgang mit Fehlern? Welche pädagogischen Potenziale bieten Online-Spiele? Hier konnten die Teams zeigen, was sie gelernt hatten.

Die Allrounders waren sofort ready und glänzten durch präzises Antwortverhalten. Kreatinnovation, offensichtlich gut auf die Belastungen des Test vorbereitet, ging sofort ein Licht auf und zählte bis zum Ende zu den schnellsten Respondern ebenso wie die Denksturmis, deren Diskussion über Art des Lobes souverän verlief und zu sehr modernen Antworten führte. 

The Fascinating 5, offensichtlich voll gut drauf, bestach durch eine dynamische Gruppendiskussion. Ein solche kennzeichnete ebenso die Arbeit von 7-Rebels, die für sich naturgemäß nur allerhöchste Leistungsansprüche gelten lassen.

Eine harte Nuss lieferte Swens Freund Phil per SMS. Phil hat immer wieder mal Probleme mit seinen Lernys, diesmal mit Peter, zu dem er einfach keinen Zugang mehr findet. Auch für Phil hatten die Teams richtig gute Lösungen parat.

Gemäß der in den ersten Sitzungen behandelten professionellen Einsicht, dass sich gute Lehre selbst evaluiert, um dadurch besser zu werden, bewerteten die Studierenden das Lern- und Testdesign auf einer Skala von 1 (trifft nicht zu) bis 5 (trifft voll zu) entlang der entscheidenden Fragen der Lehre und des Unterrichtens: Fand Lernen statt? Bezog sich das Testen auf das Gelernte? War die Methodik ansprechend? Haben Lernen und Testen Spaß gemacht? Die Evaluation zeichnet ein überaus positives Gesamtbild.